同学们,今天我们要学习第十六课《猫》。
首先作者你要会读啊。振铎
我先问问大家,大家喜欢猫吗?
喜欢啊,看来都喜欢啊。
有多少同学家里养过猫?
只有五个同学家里养猫。
看来你们喜欢程度还不太够啊。
好,我问一问同学,请你来。
我猜你和猫之间有许多难忘的事,给大家讲一个好吗?
嗯,就是前几天,我姐姐过生日,然后爸爸把我们带去那个饭店,我妹妹刚倒了一杯可乐,他们两个打闹,就把那杯可乐倒自己身上了。
哦,你看,他家里人非常爱猫,家里过生日把猫都带去了,是吧?
好,请坐。
我相信啊,很多喜欢猫的同学,甚至养猫的同学,一定和猫之间发生了许多难忘的事情。
我说的对不对?
那么今天我们要来认识这样一家人,他们非常喜欢猫,也先后养过几次猫,但是他们最终却发誓永不养猫。这家人和猫之间到底发生了哪些难忘的事情呢?今天我们就跟随作者振铎一起走进课文,一探究竟啊。
好,这篇课文大家预习几遍了?
预习两遍的举手。
预习三遍的举手。
看来大家预习的很充分。
好,那么老师要来考考你。请用一句话来概括文章的内容。概括文章的内容,那么老师给你一个方法。概括方法,什么人,什么事,什么结局。
默读的要求还记得吗?
记得。
我们一起来读一遍。
不动唇,不发声,不指读,不回看
还要呢？
做到眼到，手到，心到。
好,大家带着这些要求,快速的默读课文。
读完了吗?
读完了。
谁先来说?
好,请你来。
我家分别养了三次猫,总是失踪或死亡,最后我们家发誓永不养猫。
最后我们家发誓永不养猫。
好,他严格的按照了什么人,什么事,加什么结局。
好,孩子你找的这么快,我想问你,你是不是抓住了文章当中哪一句话?
我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡,第一句。
第一段的第一句是什么?
好,请坐。
他很聪明,他很聪明。
为什么呢?
他抓住了这篇文章的一个中心句。那么大家来看,如果你加上老师讲的方法,什么人,什么事,加上什么结局,就可以非常快速的去概括文章的内容。如果在这种情况下你还能找到文章的中心句的话,把它压缩,是不是就更快了?好,记住这种方法。
好,那大家预习的很充分。
那么,老师想考考你
这是刚才你们看到的,我家先后养了三只猫,总是失踪或死亡,最终我家永不养猫。
好,那么下面来看,大家把这篇课文读了好几遍。
那么全家人最喜欢哪只猫,最不喜欢哪只猫?
现在有答案了吗?
有。
好,有你按照这个格式来说,你考虑一下,组织一下语言。全家人最喜欢或最不喜欢哪只猫,因为从文中什么地方可以看出来?好,你先组织一下语言。
谁准备好了可以来吗?
好,请这位小伙伴来说。
全家人最喜欢第二只猫,因为它有趣活泼。
大家同意他说的吗?
同意。
真的同意?
有一个不同的声音。
好,来,孩子请来。
第二只猫应该是更有趣更活泼。
哪句话可以看出来的?
因为第一只小猫很活泼,这一点在第一自然段里写到了。
我们来看第二只猫,你刚才说的更有趣更活泼,可以把这句话读给大家听吗?
好,请来读一读。
从第三段看,这只小猫叫第一只更有趣更活泼。
哦,有一个字大家注意到了没有?
叫，同第一只小猫相比,它更活泼更有趣,也就是说第一只小猫是有趣的、活泼的,第二只小猫更有趣更活泼。
好,都请坐,那么我们来抓这个字。
实际上这篇在这一段当中还隐藏了好几个更,比如更有趣更活泼,还有没有?
你还能找到它几个更?
没找到的话,继续来读这一段,仔细研读第三段,同学们也可以相互交流一下,等会请同学发言。
谁有发现,先举手。
有发现了吗?
还没有发现是吧?
继续读。
有发现了吗?
好,继续读。
第三段,按照这个结构。
妹妹立刻分散了一部分的注意力,又被这只黄色的小猫吸引去,这个立刻其实跟更的意思是相近的,因为第一只小猫已经很好看了,但是妹妹立刻把注意力又分散,又给一部分第二只小猫,那就说明第二只小猫一定会很有特色,会更好看。
你所说的压缩一下就更有特色,是不是?
您认为它的特色点在哪里?
我觉得它的特色应该是下面那个更有趣更活泼,然后作者还说它似乎太活泼了。
似乎太活泼,还是更有趣更活泼,是不是?
更有特色,好,另一个。
还有一个是它是浑身黄色的小猫。
你想说一个更,你觉得第一只小猫什么颜色?
第一只小猫是白雪球。
白雪球花白的是吧?
第二只小猫呢?
你觉得是浑身黄色的好看还是花白好看?
花白好看
哦,你的审美可能和我不太一样,我认为我要选猫的话,我选浑身一点杂花都没有。
你们同意我这个观点吗?
所以因此这个出来一个更,更好看,更有趣更活泼更好看,还有没有发现?
还有没有?
第三段的最后一句。
按照这个格式,说说看。
全家人最喜欢第二只猫,因为它比第一只猫更有用处。
何以见得?
第三段最后一句,原文写道：
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
因此你概括它？用一个更
更有用
大家记一下，更有用，本领更高，还有没有
哦,你有发现,好,请你来。
全家人最喜欢第二只猫,因为它更受家人的喜爱。
从文中可以看出,我们都很为它提心吊胆,一天到晚“小猫呢?小猫呢?”地要查问好几次。
因此你用一个更?
更喜欢。
更喜欢,更让人提心吊胆,是吧?
好,请坐。
实际上还有一处更,我估计大家可能都没有发现,所以我们读文章一定要读到字里行间去。比如大家来看这句。
我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。
我每天中午回家吃饭总看见它坐在门口,这是什么的感觉?
在等它
那如果这只小猫会说话的话,它一见我进来便飞也似的的跑进去了,你猜它会说什么?
它来了,它来了,我们这个好像不太nice,哦对,主人回来了,然后呢,可以开饭了,是不是这样的?
主人回来了,可以开饭了,所以这样的小猫是不是很通人性?
因此我们用一个更，更通人性,对不对?
那么你来数一数,第二只小猫有哪些特点?
有哪些个?
来,说一说吧,五个手指能不能说完?
试试看,它更有趣,更活泼,更漂亮,更有用,一个这样的小猫是不是我们更喜爱它?
我们更喜爱它,对它宠爱有加,那你说我们养这样的小猫是不是会得到许多快乐?
是不是这样的?
好的,会得到许多的快乐。第二只小猫我们梳理完了,那么全家人最不喜欢哪只猫?
对,请你来。
全家人最不喜欢第三只猫,因为这只猫毛色花白并不好看,又很瘦,之前还烧脱了好些块毛,样子更难看。从文章第十五段可以看出,如此过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。
你说得非常详细,抓得很准。
那么你能发现这一段里,作者也用了哪个字来写第三只猫吗?第二只小猫我们抓住“更”,第三只小猫用了哪个字?
用了“不”。
好,那你来总结一下,它有哪些“不”?
不活泼。
还有吗?
不好看。
还有没有?
也不去捉鼠,没有用。
总结得很好,还有同学补充吗?
不讨人喜欢。
不像别的小猫,只喜欢玩耍。
对,它也不喜欢玩。和第二只小猫相比,这里用了好多“不”,写出了我对它的厌恶。
作者写第二只小猫用了一个“更”字,让我们感受到字里行间的喜爱;写第三只小猫用了一个“不”字,让我们感受到深深的厌恶。
语言是有温度的,文字是有情感的。抓住这些词语,我们就懂得作者的情感倾向,对不对?
那我们再来感受这一段,一起朗读第十五段。
好,我们一起来读一遍,好吗?
来,打开书,在第十五段。我开个头: 冬天的早晨,预备,起!
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
学到这里,老师有一个疑惑想请大家来解决一下,按照正常道理来说,应该是最喜欢的那只猫死了他才最难过。但是最不喜欢的第三只猫死了,“我”却最难过。
这是为什么?
你们考虑一下, 把语言组织一下, 告诉我, 好吗?
你们同桌可以相互交流一下, 来, 同桌相互交流一下, 组织一下语言, 可以了吗?
我可以请你说一下吗?
好, 请说, 你认为, 为什么?
因为作者冤枉了那只猫。
他抓住一个词, 冤枉, 是吧?
那文章当中还有一个词, 还有一个词, 可以解释一下冤枉, 哪一个词?
好, 请你解释一下, 妄下断语, 哦, 妄下断语, 好, 先别慌, 你能给大家解释一下, 什么叫妄下断语吗? 妄下断语。
妄是什么意思?
大家知道妄是什么意思吗?
妄, 哦, 轻易的, 轻易的, 随意的, 定语呢?
定语就是结论, 结论对不对?
也就是随意的, 草率的, 下了什么结论, 对不对?
好, 请说, 那么他随意的, 草率的下了什么结论?
这只猫是你来的, 哪一句话?
我们来看第二十二段，原文写道：
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
孩子，这段应该怎么读好呀?
应该读出愤怒，除了愤怒，还应该是一种不平的感觉
哦不平的感觉 很难过
你能不能把这种愤怒又难过的情感 给大家读一读
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
大家会读这一段吗? 要把这句话读好, 你可别小看这句话。
这句话一定什么一定什么八个字。
一个逗号一个感叹号。
这用的什么手法?
反复。
反复手法对吧。
所以我们要读处理好三组关系。
高与低的关系, 轻与重的关系, 快与慢的关系。
我不仅妄下断语啊,在愤怒的情况下我还妄作断情。
我下面该怎么做了?
我拿棍去打他,你要注意啊,是一根木棍,不是木棍,对吧?
好,那所以可见,作者,你猜想这一棍下去,在这猫非死即伤,对不对?
就我打完他之后啊,作者用了一个字,这个字特别好。
你看啊,我打完他以后,我心里还愤愤的,以为成见还没有快意,那怎样才有快意呢?
打死他。
对,置之死地而后快。
是吧?
所以可见,当时作者在愤怒的情况下,还冤枉了这只猫,由此可见,这注定是一场悲剧,是一场冤假错案。
是一场冤假错案。
养猫之徒。
所以啊,你看啊,人在愤怒的情况下一定要保持冷静,一定。
为什么他对这只猫下手这么狠呢?
刚才我们看的这许许多多的部,就说明我对这只猫没有好感,我本身就讨厌你,你还不捉鼠,你还不活泼,你还没有趣,我向来我就讨厌你,你现在又好像吃了我的鸟,我打不死你才怪,对不对?
我打不死你才怪,作者下了这样一个结论,还有证据吗?
没有证据,你能举出一个例子吗?
证据就是原文中的这句话：
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
挣扎了许久,好,请坐。
还有证据吗?
来,不然进去。
还有第二十七段，原文写道：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
你读的这两句话当中有两个词特别有意思,你再拿两个词。
一个是态度很安详,还有是嘴里好像还吃着什么。
他嘴里好像还吃着什么东西,有一个词很好。
好像,我想他一定是吃着鸟的腿了,你觉得我刚才读的这句话当中哪个词好?
一定。
我想是什么意思?
我认为。
假如你是警察,警察先别慌张,我是罪犯,我俩走在大街上不期而遇,你一把抓住我,我好像认为你是一个罪犯,你抓住我胳膊,我理你吗?
我不理你,你要有什么?
证据,不仅要证据,要有确凿的证据,对不对?
好,请坐。
还有哪里没有确凿的证据?
小宝,请你来。
在第十七段，原文写道：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
有一个词也很好。
凝望,对吧?
他去吃鸟了吗?
他去吃鸟了吗?
他仅仅是望一望,对不对?
好,那么老师把能找到的证据都给大家找出来了,你来看一看。
第一个,似乎也特别注意,似乎是什么意思?
好像。
有确凿的证据吗?
没有。
没有是吧?
我找了半天没找到,真是畏罪潜逃了。
我以为,什么叫我以为?
什么叫畏罪潜逃?
应该用在罪犯的身上,在这里用在小猫的身上,是不是有点?
牵强。
牵强,有点大慈小怒,是不是啊?
猫犯罪了吗?
没有。
好,嘴里好像还在吃着什么东西,于是我就断定,我想它一定是在吃鸟的腿,由此可见,我的证据确凿。
所以啊,证据不确凿,就拿大棒去打人家,它犯了什么错误?
冲动。
冲动是猫鬼,还犯什么错误?
冤枉了他。
还问你一句话,好,进去。
轻易就下了结论。
轻易的就下了结论,这就是望下断语,对不对?
好,请坐。
那么在望下断语的情况下,注定会造成一场冤假错案。
当第四只猫,黑猫出现的时候,我才意识到我冤枉了这只小猫,我不仅冤枉了它,我还拿木棒狠狠地打了它,你说此时此刻,我的心里写满了哪些词?
后悔。
后悔,还有呢?
悲痛。
悲痛,还有呢?
自责,还有呢?
愧疚。
愧疚。
悔恨。
悔恨。
还有呢?
难过。
难过,好,我们把这种情感一起放进去,下面来准备一下吧。
来,你自己先试一试,看能不能读。
如果想把这一段读好,要记住刚才我们讲的,朗读指导,要处理好记住关系啊。
三种关系,高与低的关系,快与慢的关系,还有一种情绪重理关系。
好,老师来示范一下啊。
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
想到它的无抵抗的逃避,亦使我感到我的暴怒,我的虐待,都是真,刺我良心的真。
好,所以要处理好,这是降调,这是升调,要处理好轻与重,高与低,快与慢的关系。
好,我们一起来一遍好吗?
来,我开个啊。
我心里十分的难过,预备起。
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
想到它的无抵抗的逃避,亦使我感到我的暴怒,我的虐待,都是真,刺我良心的真。
这句话你们读快了啊,刺我良心的真。
你最好带着畅意,带着气声去读,刺我良心的真。
好,我们把这句话来读读啊,都是真,预备起。
都是真,刺我良心的真。
很好,很好啊。
所以啊,我们感受到了作者来自对作者那种愧疚自责难过。
那么大家来看,这只小猫有没有感受到过这种情感?
它感受到了吗?
这只小猫到了哪里?
到了邻家的屋脊上。
这么简单的吗?
邻家的屋脊上。
小猫什么时候死掉的?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
那么如果这只小猫能说话的话,你说它在临终之前,它要对我说什么?
我们可以写一下好吗?
或多或少都可以。
可以吗孩子们?
这老师写的很多,可以进去吗?
主人啊,你冤枉了我,我怨你又不怨你。
你曾试试给我的饭,但也曾冤枉我是鸟,我是害怕的,但也是有些悲愤的。
我恨你无确凿的证据来怪罪我,我害怕你再来打我。
再见了主人,下辈子我就不来你们家了。
这是一只通情达理的猫,其中有一句话深深打动我,我怨你又不怪你,很好,好请坐。
谁再来试一试?
主人啊,我实在是太冤枉了,我每天对鸟笼凝望,只是因为我知道您是喜爱这对黄鸟,绝没有要吃掉它们。
我知道您们不太喜欢我,但我与你们相处了几个月,怎能这般不相信我呢?
那个木棒打在我身上时,真是让我心凉。
主人啊,永别了,下辈子愿我能和您做一次好朋友吧。
好,这是一只通情达理的猫,这是一只充满感情的猫。
来,可以起来吧。
主人,我只是一个没有办法表达自己心情的动物,而那天我只是在晒着太阳,看着一只黑猫咬死了你的鸟。
而你不分清楚照白就打了我,我不会怪你,因为那晚你救了我。
希望我下辈子还能再遇见你,请不要再对我这样了。
这是一只感恩图报的猫。
他原来是在阻止黑猫吃鸟,是吧?
好,请坐啊。
大家充满感情的文字真好。
哎呀,听了大家读的啊,我心里挺不是滋味的,是吧?
大家看来真是入情入境了。
第三只猫在我的生活当中只是一个弱者。
我从来没有去关心过它,没有在意过它,更没有平等地去对待过它。
反而我对它大棒相加,后来更是妄下断语,痛打了它,让它逃到邻家的屋瓦上,甚至死在了那里。
所以啊,大家来看,这件事深深地刺痛了我,刺痛了我的良知。
于是我才发下一个誓言——永不养猫。
孩子们,这哪里还是永不养猫啊?这分明是对自己过去所作所为的一次自我反省、自我反击,对不对?
因此我们全家有过错。
我有过错。
这只猫有没有过错?
也有过错。
是我的偏见导致了冤枉。
我的冤枉让我痛下毒手。
那这只猫被冤枉得太多,看它懒惰。
你勤快一点不好吗?
你活泼一点不好吗?你性格欢快一点,你多去捉老鼠,不就避免了这场悲剧了吗?
对不对?所以非心所愿,为之悲啊。
第三只猫的悲剧,如何才能避免类似的悲剧发生呢?好,你觉得呢?
不养猫。
你刚才说不养猫,这是一种办法。
可这场悲剧首先在于我也好,全家人也好,都对它抱有偏见,对不对?
都是偏见。
那么除了偏见之外,还有什么?
冲动,妄下断语。
对,偏见会造成不可逆转的错误,冲动是魔鬼。
我有平等、公正地对待第三只猫吗?没有吧。
第三只猫是弱者,是一个可爱的生命,我同情过它吗?我给过它一丝温暖吗?
没有。因此我们要同情作者,同情一切生命,对不对?
三只猫的往事对作者来说是一个悲剧。
这哪里还是作者在写猫啊?
分明是在反思自己。
所以这是自我反省。
更大的悲剧是美好人性的往事,他在反省自己,反省自己什么呢?
如果能够公正平等地对待这只猫,如果能够珍视一切生命,第三只猫的悲剧就不会再上演。
如果我们能够以悲天悯人的情怀来公正的平等的来珍视生命,来对待一切弱者,对待一切生命,那么第三只猫的悲剧就不会再上演了。
希望通过今天这节课啊,同学们都能够像作者一样重拾美好的人心,都能够自我反省,以悲天悯人的高度公正平等的去对待生命,对待弱者,对待一切的弱势群体。
那么类似第三只猫的悲剧就永远不会再次上演。
那么今天的作业哈,必做题: 请你执笔,替我给死在邻家屋瓦上的小猫写一封信啊。
第二选做题: 课外阅读夏敏尊《猫》和《敬礼的猫》,体会文中作者表达的情感。
好的,同学们,下课!
起立!